C.A.I.E. -I.F.D.C. 715- La Paz- Entre Ríos

Mesas de Febrero 2011. 1ER LLAMADO

2010-12-01T21:10:00.000-03:00

Mesas de Febrero 2011.

Los coloquios se acuerdan con los profesores en la semana del 14 al 18 de febrero 2011.

Mesas de Febrero 2011. 2do LLAMADO

2010-12-01T21:01:00.000-03:00

CICLO LECTIVO 2011

2010-10-27T16:49:00.000-03:00

La Rectoría del Instituto de Formación Docente Continua Nº715 de La Paz informa a los interesados que se encuentra abierta la inscripción a primer año Ciclo Lectivo 2011 de las siguientes carreras:

PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PROFESORADO DE FISICA

PROFESORADO DE MATEMÁTICA

PROFESORADO DE HISTORIA

Desde el 1 al 26 de noviembre inclusive en el horario de 19: 30 a 22:00 horas

Informes e Inscripciones : Echagüe y Berutti (Sede del Instituto)

Teléfono 03437-423908

Ifdc715lapaz@yahoo.com.ar

http://ifdclp.ers.infd.edu.ar

La Paz, Entre Ríos, 26 de octubre de 2010

Material relacionado al uso de las imágenes en la educación (para descargar)

2010-10-27T13:55:00.000-03:00

En el panel derecho del blog se debe hacer clic en el enlace correspondiente para descargar los archivos que se encuentran en formato pdf-

Covocatoria

2010-09-30T22:52:00.002-03:00

Convocatoria

2010-09-05T02:15:00.000-03:00

La Rectoría del Instituto Superior de Formación Docente Continua Nº 715 de La Paz convoca a concurso por 5 (cinco) días hábiles a partir del día 06 de septiembre hasta el 10 de septiembre de 2010 inclusive, en el horario de 19:30 a 22:00 horas, para cubrir las cátedras que se detallan a continuación:

PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
MATEMÁTICA Y SU DIDÁCTICA II 2ª AÑO- 03 HORAS CÁTEDRA - STF

PROFESORADO DE MATEMÁTICA
Análisis Matemático III - 04 horas cátedra- 3ª año - 3ª año - STF

PROFESORADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Residencia - 07 horas cátedra- 4º año - STF

Informes e inscripciones: Sede del Instituto
Instituto Superior de Formación Docente Continua N° 715
Echagüe y Berutti
3190 La Paz Entre Ríos
Tel 03437-423908 (de 19:15 a 23:45 horas)

Presentación del libro “La evaluación docente. Entre temores y posibles rupturas”

2010-08-26T10:38:00.000-03:00

“… la evaluación es una situación de aprendizaje,

es fuente de conocimientos,

es un proceso de búsqueda de información que posibilita describir,

analizar, interpretar y emitir

un juicio de valor para comprender y mejorar las prácticas docentes…”

Amalia Homar

A la comunidad Educativa

El Instituto de Formación Docente Continua N° 715 y la Asociación Gremial del Magisterio de Entre Ríos, seccional La Paz, tiene el agrado de invitarlos a la presentación del libro “La evaluación docente. Entre temores y posibles rupturas” de la Mg. Profesora Amalia Homar.
Esperamos contar con su presencia en tan importante evento, el día lunes 30 de agosto a las 20 horas en el local del IFDC, Echagüe y Berutti.

De la Autora: Amalia Homar es Magister en Metodología de la Investigación, profesora de Ciencias de la Educación, maestra, Investigadora y Docente de Institutos de Formación Docente y de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales (UADER). Integra el equipo de formación Docente de la Escuela Marina Vilte (EMV). Se desempeñó como Secretaria de Educación de la Asociación Gremial del Magisterio de Entre Ríos y Vocal del Consejo General de Educación, electa en representación de los docentes de la provincia.

Capacitación en Matemática

2010-08-16T19:44:00.000-03:00

Comenzamos...Última semana de Inscripción

2010-08-12T12:47:00.000-03:00

Estuvimos contando sobre nuestro trabajo en Aulas Virtuales

2010-08-06T12:55:00.015-03:00

Taller: IMPLEMENTACIÓN DE PLANES DE MEJORA EDUCACIÓN SECUNDARIA

5 de agosto de 2010

Lugar: CFI- San Juan 26 - Paraná

Agenda:

8.30 Acreditación

8.45 Apertura a cargo de Directora de Educación Secundaria del Consejo General de Educación Prof. Liliana Dasso y de la Coordinadora General de PROMEDU Psp. María Elena Ojeda

9.15 Sistematización y socialización de experiencias:

Prof. Graciela López de Gamiz y Téc. Claudina Sotter: Articulación de escuelas – Blogs institucionales

Prof. Gustavo Núñez: Desarrollo de Campus Virtual

10.15 Obligatoriedad de la Educación Secundaria – Planes de Mejora –

Equipo Jurisdiccional CGE - PROMEDU

12.45 Cierre

"All You Need Is Love" por 156 países

2009-12-31T14:24:00.000-03:00

Terminando el año

2009-12-29T13:37:00.000-03:00

Ojalá ustedes hayan aprendido tanto como yo.
Ojalá ustedes se hayan divertido tanto como yo.

FELIZ NAVIDAD !!!

2009-12-24T12:02:00.000-03:00

2009-12-24T11:05:00.002-03:00

CONVOCATORIA II

2009-12-14T22:02:00.000-03:00

La Rectoría del ISFDC Nº 715 de La PAz, convoca por el término de 5(cinco) días hábiles, desde el 14/12/2009 hasta el 21/12/2009 a la hora 22, para cubrir posibles suplencias durante el ciclo lectivo 2010 en las siguientes horas cátedra:

Profesorado de Educación Primaria

-Taller de Oralidad, lectura y escritura (Perfil T.I.C) - 01 hora semanal -1ª año- STF

Profesorado de Matemática

-Introducción a la Matemática - 1ª año- 04 horas semanales

-Algebra I - 1ª año - 04 horas semanales

-Algebra II - 2º año - 03 horas

Algebra III- 3º año - 02 horas

Cálculo Superior - 4º año - 04 horas

Seminario (perfil Prof en Matemática) -4º año- 03 horas

Proyecto de Investigación en Matemática -4º año- 03 horas

Derechos Humanos - 4º año -02 horas - (Todas STF)

En carácter de Interino- Geometría III - 3º año - 03 horas cátedra semanales

Profesorado de Historia

-Problemática del conocimiento histórico - 04 horas - 1º año

-Geografía de América - 03 horas -2º año - STF

-Derechos Humanos - 02 horas 4ª año (Todas STF)

Profesorado de EGB 1 y 2

-Ciencias Sociales y Formación Ética y ciudadana II- 03 horas- 2º año

-Apoyo Disciplinar a la Residencia -03 horas- 3ª año

-Derechos Humanos - 02 horas- 3ª año (Todas STF)

Informes e Inscripción: de 19:30 a 22 horas en la sede del Instituto

Instituto Superior de Formación Docente Continua N° 715 - Echagüe y Berutti- 3190 La Paz Entre Ríos

Tel 03437-423908 (de 19:15 a 23:45 h.)- http://www.caielapaz.blogspot.com/ - www.fotolog.com/ifdc715lapaz

Convocatoria I

2009-12-14T21:58:00.000-03:00

La Rectoría del ISFDC Nº 715 de La Paz, convoca por el término de 5(cinco) días hábiles, desde el 14/12/2009 hasta el 21/12/2009 a la hora 22, para cubrir posibles suplencias durante el ciclo lectivo 2010 en los siguientes cargos:

Preceptor/a - Suplente a término fijo

Bibliotecario/a - Suplente a término fijo

INSCRIPCIONES

2009-11-01T10:35:00.000-03:00

La Rectoría del Instituto superior de Formación Docente Continua Nº 715 informa a los interesados que a partir del 2 de noviembre se encuentra abierta la inscripción a primer año 2010 de las siguientes carreras:

Profesorado de Educación Primaria

Profesorado de Historia

Profesorado de Matemática

Profesorado de Física (¡¡ Nueva carrera!!)

Capacitación " Imagenes y Nuevas Tecnologías" - Módulo : Cuestiones Técnicas

2009-10-18T13:17:00.000-03:00

V Torneo de Matemática

2009-10-15T10:29:00.000-03:00

Los docentes y alumnos del Tercer Año del Profesorado de Matemática del Instituto de Formación Docente Nº 715 invitan a estudiantes del Tercer Ciclo de la EGB a participar del V Torneo De Matemática a realizarse el día 30 de Octubre de 2009 en el Instituto Comercial Nocturno D-52, España 631.

Las bases y fichas de inscripción se encuentran a disposición en los distintos colegios de nuestra ciudad.

FOTOS ACTO 20 AÑOS

2009-10-01T17:01:00.000-03:00

FESTEJOS

2009-10-01T16:29:00.000-03:00

DISCURSO XXº ANIVERSARIO

Señor Director de Educación Superior, Señor Director Departamental de Educación, au-toridades de las distintas instituciones de nuestro medio, colegas, alumnos, señoras y señores:

Recordar es volver a pasar por el corazón. Hay algo, en esas emociones recordadas, que nos conmueve. En la mayor parte de las horas que vivimos este “algo” está dormido; pero cuando recordamos se despierta y hace vibrar nuestros sentimientos, llenándolos de música y colores.

Nuestro Instituto es el resultado de estas emociones. Es la síntesis de la experiencia vivi-da con sus éxitos y fracasos, con su patrimonio de experiencias válidas, y de errores co-metidos, el conjunto de experiencias institucionales y personales, pero también con la incidencia de políticas educativas que han ido en un sentido, luego en otro.

Debemos conocer nuestra Historia, y encontrarnos con “nuestras historias”, la de los hombres y mujeres que iniciaron y consolidaron nuestra Institución, que fueron verdade-ros monumentos a la confianza en sí mismos y a las posibilidades de una comunidad, pero también la historia y las fortalezas de los que hoy, día a día contribuyen al sostenimiento del proyecto educativo.

Otros han estado aquí antes, y caminamos sobre sus huellas, pero en el caminar vamos dejando nuestras propias marcas, vamos construyendo una nueva identidad, un nuevo camino, nuevos espacios.

Este instituto tuvo dos orígenes, lo que desde el inicio le dio un doble propósito: la for-mación inicial de docentes, dando una posibilidad educativa de nivel superior a los egre-sados de las escuelas secundarias de nuestra ciudad y una vasta zona de influencia y una segunda función de formación continua o de desarrollo o perfeccionamiento profesional de docentes egresados de ésta o de otras instituciones.

Así lo pensaron ya el profesor Rogelio Leites y la profesora Amalia Homar, en sus artí-culos presentados en la revista del Sesquicentenario de la ciudad de La Paz, cuatro años antes de la fecha que hoy nos convoca al festejo.

Pero para que estas ideas pudieran plasmarse fue necesario que a ellos se unieran otras personas y convirtieran esas ideas en proyectos, concretos y realizables.

Los integrantes del grupo promotor vieron la necesidad concreta de capacitar en Educa-ción Especial a las docentes que estaban trabajando en la recién creada Escuela 23 sin la preparación específica, y comenzaron las gestiones en ese sentido, sin saber exactamente si querían crear un instituto nuevo o instalar esta carrera en alguna de las instituciones de nuestro medio ya existentes.

Y la respuesta fue la creación de una nueva institución, que no se iba a parecer a ninguna otra, que sería pionera en aplicar la reforma educativa de Entre Ríos, y que llevaría el nombre de INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE CONTINUA, dando a esta última palabra la inmensa responsabilidad de atender a aquellos educadores que creen que para hacer crecer al alumno es necesario seguir creciendo, que saben que el conocimiento que se transmite debe ser un saber nuevo, que construyen sus saberes con-frontándolos con sus saberes anteriores, y dándoles vida nueva.

Como recordar es también agradecer, debemos ser agradecidos con aquellos integrantes de la Comisión de Amigos que en forma totalmente desinteresada se ocuparon de conse-guir los fondos para equipar mínimamente al Instituto, y liberar de esta tarea a los direc-tivos, secretaria, docentes y miembros del equipo interdisciplinario que debían organizar los aspectos pedagógicos y comenzar a recibir a los primeros alumnos de la Especializa-ción en Educación Especial. La reforma educativa de Entre Ríos planteaba una escuela primaria ciclada, y entonces debieron dedicarse a diseñar y poner en marcha una Espe-cialización de los docentes en las Didácticas específicas del primer ciclo,

Las prácticas de enseñanza escolares han incrementado también su complejidad, y de manera sustantiva. La mutación de las finalidades educativas de la escuela, la inestabili-dad de los marcos de referencia, la persistencia de desigualdades en el acceso a los bienes culturales, la diversidad de los grupos de alumnos son algunos de los desafíos que la realidad impone, y el Instituto debe salir a dar respuesta, ya sea con la Especialización en Educación de Adultos, con el proyecto PIE, o a través del programa Polos de Desarrollo.

El otro propósito, el de la formación inicial de docentes se comienza a abordar en 1991, con la creación de la carrera Profesorado para la Enseñanza Primaria, el mismo año en que son creados en el Colegio Nacional “Domingo Faustino Sarmiento” los profesorados de nivel medio en Historia y en Matemática, Física y Cosmografía

Esta creación se había logrado luego de varios intentos del rector del Colegio D. F. Sar-miento, y un grupo de exalumnos que lo acompañaba, algunos residentes en nuestra ciu-dad, y otros en Buenos Aires, con alguna influencia política que podía incidir en las deci-siones de las autoridades.

El Colegio había cumplido sus Bodas de Oro tres años antes, y tenía su planta funcional muy bien equipada, además de un edificio de reciente construcción capaz de albergar a las nuevas carreras, los aspectos administrativos estaban resueltos, el acento se pone en-tonces en la necesidad de organizar pedagógicamente al Instituto, pero sin personal de-signado a tales efectos, es la voluntad, la entrega de tiempo, dinero y esfuerzos de los profesores, la Secretaria y algunos colaboradores silenciosos que se logran conseguir del Instituto de Paraná los programas, bibliografía, reglamentos necesarios para comenzar la tarea, y elaborar el propio diseño.

La formación docente continua también fue concebida en esta institución, se ofrecieron cursos de capacitación y `perfeccionamiento docente, y durante los años 1994 y 1995 fue posible participar en la Red de Formación Docente continua presentando distintos pro-yectos que fueron aprobados como los de Bloques Temáticos Innovadores y la capacita-ción para los circuitos A, B y C en las especialidades Matemáticas y Ciencias Sociales, inclusive se presentaron proyectos en convenio entre las dos instituciones.

Pero la organización institución es un sistema imaginario. Cuando pertenecemos a una organización tenemos una representación de lo que es, tenemos ideas, prejuicios, estereo-tipos. Y también cuando estamos fuera de ella, nos imaginamos cómo sería estar dentro.

La propuesta de unificar las dos instituciones en una sola no cayó bien, ni en una ni en la otra. Recuerdo que nos reunimos para ver cómo íbamos a plantear que no queríamos estar juntos. Sin embargo, el peso de la decisión política inclinó la balanza con más fuerza que la resistencia de los docentes, y comenzamos a escribir una nueva historia.

A 10 años de ese hecho celebramos la idea, en este tiempo hemos aprendido a trabajar juntos, los sistemas de valores, el tipo de lenguaje, y otras pautas y símbolos culturales muchas veces fueron contradictorios, equívocos, y afectaron los vínculos. Pero entre no-sotros hay personas que han cumplido la función de aceitar esos vínculos y ayudar a la convivencia, sin ellos sería difícil llevar adelante la gestión. Hemos podido unir fortalezas aún en medio de fuertes tensiones, educando en y para la diversidad.

Coincidió el tiempo de la fusión de las dos instituciones con la aplicación de los nuevos diseños de Formación Docente basados en la Ley Federal de Educación, y la terrible es-pada de Damocles que caía sobre los Institutos de Educación Superior que debían cum-plir ciertos requisitos para ser acreditados y que sus títulos tengan validez nacional. Pa-samos tres rectoras y dos secretarias académicas pero nada hubiésemos logrado si no fuera por las horas de trabajo dedicadas por los profesores de cada una de las carreras, para dar forma al PEI y al DCI. Una mención muy especial les cabe a los profesores del Profesorado de Lengua y a los de Educación Especial que se ocuparon no solo de sus cátedras, sino de todas aquellas que aún no estaban cubiertas, como así también las per-sonas que se quedaban hasta horas de la madrugada tipiando los textos.

Uno de los ejes de nuestra acción educativa es, y ha sido siempre la democratización de la enseñanza. Es indudable el reconocimiento generalizado de la educación como el de-recho fundamental de la personas, como exigencia de la dignidad humana y como herramienta de cambio. La gratuidad, la calidad y las posibilidades de acceso y perma-nencia son los pilares que posibilitan el ejercicio de este derecho.

Las posibilidades de los egresados de nivel secundario de ir a continuar estudios superio-res a los grandes centros urbanos son cada vez más reducidas, estas palabras de Rogelio Leites de 1985 no perdieron vigencia: “se vive un vacío entre las políticas educativas y los factores socio económicos y culturales. Esta realidad le impone a nuestro medio la necesidad de crear carreras cortas a nivel terciario”, atendiendo a ese mandato fundacio-nal se piensa una nueva alternativa por fuera de la formación docente. El Instituto se atreve a incursionar en un ámbito que le era desconocido: la formación técnico profesio-nal, y a partir de 2005 se crea la Tecnicatura Superior en Turismo, desafiados además por las nuevas posibilidades económicas de la región, y posibilitando la inserción de los técnicos en el mercado laboral.

La idea de formación remite a una dinámica de desarrollo personal, un trabajo sobre uno mismo, la tarea del educador es placentera y a la vez exigente. Exige seriedad, prepara-ción científica, preparación física, emocional, afectiva. Los docentes de esta casa así lo han entendido, han asistido a cursos, congresos, postítulos, licenciaturas, maestrías. Va-rios de ellos han accedido a becas para estudios en el exterior, en primer lugar el profesor Juan Ramón Cavalleri y en tiempos más recientes los profesores Magdalena Finelli, Luis Zubieta, Edith Faviere, y Gabriela Olivari, que acaba de llegar de una pasantía en Uni-versidades de Bolivia.

Contar nuestro pasado es un acto donde la mirada vuelve a mirar, es una manera de en-contrar sentido a nuestro presente, y de imaginar algún futuro. Se ha comenzado a aplicar en todos los niveles del sistema educativo la nueva Ley de Educación Nacional, los ins-titutos formadores de formadores, como éste, nos encontramos ante la necesidad de mo-dificar los diseños curriculares, de hecho, ya comenzó en la carrera Profesorado de Edu-cación Primaria. Es como si cada diez años, nuestro instituto viviera una nueva funda-ción, y necesita del esfuerzo denodado de los actores institucionales a quienes les toca vivir el momento.

Hoy tenemos un equipo directivo compuesto por la rectora, secretaria académica, secre-taria administrativa y el Consejo Directivo, más de 60 profesores, preceptores, bibliote-caria, ordenanza, los tutores institucionales, el Coordinador del CAIE, docentes y alum-nos que participan en distintos programas: Aprender Enseñando, Elegir la Docencia, To-dos pueden aprender, Becas del Bicentenario, Ciclo de formación de Directivos, la pues-ta en ejecución de los Proyectos de Mejora Institucional, la edición de una revista cuyo Número 1 está muy próximo a salir, una sala de informática equipada con la mejor tec-nología, más de ……….volúmenes en la biblioteca, 407 egresados insertos en el Sistema Educativo cumpliendo diversos roles, algunos inclusive fuera de la provincia, sin embar-go, la sensación de que aún es mucho lo que tenemos que aprender se hace perceptible.

Bregar por esto es el compromiso que debemos asumir en este vigésimo aniversario. Aprender a conocer, supone aprender a aprender

Aprender a hacer, a trabajar en equipo.

Aprender a vivir juntos, desarrollando la comprensión del otro.

Aprender a ser: para que florezca la propia personalidad, con autonomía de juicio y res-ponsabilidad personal.

Hoy es día de fiesta, día de alegría, porque tenemos ante nuestros ojos el resultado de más de 20 años de esfuerzo y dedicación, para finalizar quiero repetir mi agradecimiento: a Dios en primer lugar, por haberme puesto en este lugar, a todos los docentes, autorida-des y colaboradores que a lo largo de 20 años pusieron su cuota de optimismo expresada en palabras y en hechos, a los alumnos que confiaron y confían en las posibilidades de formación que como Instituto podemos brindarles, y a cada uno de ustedes que se acercó a nuestra casa a compartir esta fiesta.

20 años

2009-09-15T15:55:00.000-03:00

Presentación del Documental : Luis F. Iglesias, El Camino de un Maestro (Paraná)

2009-09-02T12:51:00.004-03:00

Hacer clic para ampliar la imagen..

Convocatoria a alumnos

2009-09-02T08:04:00.000-03:00

II Encuentro Nacional CAIE - Pedagogías de la Imagen

2009-09-02T00:41:00.016-03:00

Los días 27 y 28 de Agosto estuvimos en Mar del Plata participando del Encuentro Nacional del Proyecto CAIE trabajando en la línea de accion "Pedagogías de la Imagen" junto a Coordinadores CAIE de todo el país, autoridades del I.N.F.D. y el equipo de la FLACSO coordinado por Inés Dussel

Leonardo Muñoz Coordinador CAIE de Tala (Entre Ríos) explicando sus experiencias con el uso del "cine debate" en el aula

Coordinadores CAIE discutiendo sobre las experiencias presentadas en uno de los grupos.

Norma Ríos del IFD Nº4 de Neuquén contandonos su proyecto de Videoteca para alumnos sordos..

"Iconoteca del Bicentenario" fue el tema presentado por el coordinador de 25 de Mayo (Bs. As.)

Inés Dussel coordinado el encuentro.

Junto a Clara Coordinadora CAIE de Federal

Postales de Mar del Plata

2009-09-02T00:16:00.000-03:00

INTRODUCCIÓN A LA MATEMÁTICA

2009-08-04T21:11:00.007-03:00

El Profesor Gerardo Dominguez comunica a los alumnos de la cátedra INTRODUCCIÓN A LA MATEMÁTICA que para el recuperatorio de "El Parcialito" pueden optar entre las siguientes fechas según conveniencia:

11 de Agosto a partir de las 19:30 h.
12 de Agosto a partir de las 19:30 h.

A los alumnos:

2009-07-29T13:06:00.001-03:00

No se reciben más inscripciones por correo electrónico, los que ya se inscribieron quedan confirmados.
Desde el jueves 30 podrán inscribirse entre las 19 y 15 y las 22 hs en el Instituto.
Equipo directivo

Aclaraciones sobre las mesas Julio/Agosto

2009-07-23T19:41:00.005-03:00

Los alumnos que se inscribieron vía e-mail no tienen que inscribirse nuevamente (su inscripcion ya fue registrada).

Con respecto a las mesas de la 1º semana(que son las únicas que se modifican) se corren a la semana del 10 al 14 de Agosto.

En las fichas de las mesas que se subieron al blog hay un error: cada vez que se hace referencia a una fecha del mes 09 (Septiembre), en realidad debe leerse 08 (AGOSTO)

CIRCULARES C.G.E . SOBRE EL REGRESO A LAS AULAS

2009-07-22T19:58:00.004-03:00

CONSEJO GENERAL DE EDUCACIÓN
CIRCULAR Nº 8/09 C.G.E.

Para: Direcciones Departamentales de Escuelas, Supervisiones zonales y equipos directivos de los establecimientos educativos de la Provincia
Fecha: 21 de julio de 2009
Asunto: Orientaciones para superar la contingencia por influenza A

REGRESO A LA ESCUELA
Los entrerrianos tenemos un gran sentido de la solidaridad, sobre todo en momentos de emergencia. Recientemente, los ciudadanos, una vez más han puesto de manifiesto ante la epidemia de Gripe A que se expandió en el país.
La epidemia y la emergencia, nos ha dejado innumerables lecciones.
Hoy, con mayor información sobre la naturaleza del virus de influenza A H1N1 debemos planificar un regreso a la escuela cuidadoso y preventivo. La experiencia nos permitió como sociedad, como docentes, como funcionarios públicos, como padres de familia, reflexionar y actuar solidaria y responsablemente en la adopción de medidas de prevención y a la vez, en la elaboración de estrategias de estudio autónomo.
Ahora que nos preparamos para el regreso a clases después de casi un mes de suspensión y receso, solicitamos a supervisores, directivos y docentes efectúen una exhaustiva planificación de las actividades del segundo cuatrimestre para favorecer un mayor y mejor aprovechamiento de los tiempos pedagógico – didácticos y en consecuencia obtener mejores procesos y resultados de los aprendizajes de nuestros alumnos.
Visualizamos en este período diferentes situaciones: muchos establecimientos se organizaron en redes de trabajo cooperativo, en la distribución de tareas de recuperación de saberes, en la actuación de voluntarios para la difusión de medidas de prevención recorriendo viviendas y negocios, en propiciar las actividades por nosotros enviadas. Otras… no pudieron, o no consideraron necesario, o no tuvieron tiempo para organizarse para que nuestros estudiantes aprovecharan esos días sin actividad escolar.
Para la vuelta a la escuela, ahora es necesario mantener en los establecimientos ciertas medidas profilácticas y de protección para cuidarnos a nosotros mismos y a los demás tal como recomienda la Organización Mundial de la Salud.
Los supervisores y directivos cumplen una función importante en esta misión. Sin ellos la gran estructura y tejido social que representan las comunidades escolares no funcionarían.

Recomendaciones

Para el regreso a la escuela, es imprescindible que los directivos escolares organicen a la comunidad educativa -incluidos los padres y las madres de familia-, a fin de realizar acciones y adoptar las medidas necesarias de higiene para brindar a los alumnos un entorno saludable.
Este aporte ofrece a los directivos orientaciones básicas para llevar a cabo diferentes acciones vinculadas con preparativos previos, para el primer día de actividades y durante el ciclo escolar pendiente.
Previo al reinicio de clases en necesario efectuar una intensa higiene en los edificios escolares, pudiéndose solicitar para ello, la colaboración de los padres de modo de asegurar el regreso a espacios con mayor higiene, especialmente de aquellos donde se consumen alimentos, se guardan los utensilios y comestibles no perecederos.
Será una buena oportunidad para que la comunidad educativa pueda compartir una actividad específica.
Se deberá verificar que la escuela cuente con agua, fundamentalmente para el lavado de manos y el uso de sanitarios, como así también ventilar y permitir la entrada del sol a los salones y espacios cerrados.

En el primer día de clases, será necesario recordar:- ¿Qué es la influenza A (H1N1)?
- ¿Cuáles son las formas de transmisión?
- ¿Cuáles los Síntomas y signos de alarma?
- ¿ Cuáles son las medidas preventivas individuales y colectivas?.

También distinguir si los alumnos presentan algunos síntomas:
- ¿Tienen fiebre?
- ¿Sienten dolor de cabeza?
- ¿Sienten dolor muscular y/o de articulaciones?
- ¿Tienen tos y/o estornudan?
- ¿Tienen congestión nasal y/o catarro?

En caso de obtener al menos una respuesta afirmativa deberá distanciarlo del grupo, llamar a su padre, madre o tutor y solicitar al estudiante regrese a su domicilio, con la instrucción de acudir ese mismo día al centro de salud para su revisión médica. Es importante que esta medida de distanciamiento social no genere discriminación o exclusión.

El estudiante deberá reincorporarse a sus actividades escolares, únicamente cuando el médico de un servicio público o privado, así lo haya dispuesto.

Será imprescindible además, recordar que los estudiantes con algún padecimiento respiratorio deben permanecer en su casa y que por ningún motivo deben ser enviados por sus padres a la escuela.

Durante el ciclo escolar pendiente, será necesario promover entre los estudiantes:

- Usar las técnicas adecuadas para lavarse las manos, toser y estornudar.
- Descartar el pañuelo usado.
- Lavarse frecuentemente las manos.
- No compartir platos, vasos, cubiertos, ni utensilios de limpieza personal.
- Cuidarse de los cambios bruscos de temperatura.
- Ventilar y permitir la entrada del sol a los salones y espacios cerrados, de manera permanente, evitando corrientes de aire.

Los docentes organizarán la jornada escolar incluyendo actividades para que los estudiantes desarrollen prácticas de higiene personal y de las instalaciones durante su permanencia en la escuela, tales como: lavarse las manos con agua y jabón (al salir al recreo, antes y después de consumir sus alimentos, antes y después de ir al baño), limpiar los utensilios o envases de bebidas que utilizan para consumir los alimentos, no tocarse los ojos, nariz ni boca; no introducir objetos a la boca, limpiar la superficie de los equipos, materiales educativos, aparatos o mobiliario con que tienen contacto.

Es importante en todas estas actividades, que el equipo directivo efectue un permanente monitoreo de las medidas emprendidas y brindar o solicitar apoyo a las áreas de salud, en los casos en que se requiera.

Reflexión final
Las experiencias vividas durante la contingencia deben ser valoradas como una oportunidad de aprendizaje individual y social que nos permita avanzar en la construcción de una cultura de la salud, en la que resulta fundamental la capacidad de trabajo colaborativo para enfrentar las situaciones de emergencia.
Mediante la realización de las acciones propuestas, las escuelas ratifican su tarea de formar a las futuras generaciones y prepararlas para un mundo que requiere acciones para el cuidado de la salud y del medio ambiente.
Gracias a todos por su cooperación, por su compromiso, por su solidaridad para que el regreso a clases sea productivo y podamos continuar nuestra labor educativa en un ambiente adecuado para la salud de nuestros alumnos.

ORIENTACIONES PARA EL REGRESO A LA ESCUELA

2009-07-22T19:44:00.004-03:00

CONSEJO GENERAL DE EDUCACIÓN
CIRCULAR Nº 7/09 C.G.E.

Para: Direcciones Departamentales de Escuelas, Supervisiones zonales y equipos directivos de los establecimientos educativos de la Provincia
Fecha: 21 de julio de 2009
Asunto: Orientaciones para el regreso a la escuela

En función de la reunión mantenida con el Ministro Salud y Acción Social, Dr. Angel Giano y el Secretario de Salud de la Provincia, Dr. Pablo Basso, se recomienda el regreso a la escuela en forma gradual, teniendo en cuenta el impacto de la magnitud de personas involucradas en el conjunto del sistema educativo (más de 350 mil alumnos y 50 mil docentes) y la transmisibilidad característica en la edad de nuestros alumnos.

Así, se ha decidido el siguiente cronograma de regreso a las escuelas:

a) Lunes 27 de julio: presencia del equipo directivo y personal de maestranza y de cocina en todos los establecimientos del sistema educativo provincial.
El personal directivo mantendrá reuniones de trabajo con personal de Salud Pública, según organización que realice la Dirección Departamental de Escuelas con el Director del Hospital con el propósito de analizar las medidas de prevención e higiene a instrumentar el los establecimientos.
Analizaran además, la metodología de trabajo que deberá desarrollarse los días 29 y 30 para una mayor optimización de los tiempos disponibles y recursos didácticos que deberán implementar los docentes en el segundo cuatrimestre del presente año lectivo.
Se aprovechará en esta oportunidad el material entregado el año 2008 referido a “Priorización de saberes” que esta gestión educativa ha aprobado por Resolución Nº 4.058/08 CGE.

b) Martes 28 de julio: se realizarán Jornadas informativas al personal de maestranza y cocina con equipos de salud, según organización que efectúe la Dirección Departamental y los/as supervisores/as. Estas, podrán ser interinstitucionales o locales en forma conjunta, según la cantidad de personal destinatario y responsable de las mismas.

c) Miércoles 29 de julio: presentación del conjunto de docentes. Se realizará con el equipo directivo reuniones para la lectura y análisis de la Circular Nº 8 del CGE referida a “Orientaciones para superar la contingencia por influenza A”, con el propósito de lograr mayor concientización acerca de las medidas de prevención y la necesaria difusión de éstas a los alumnos, padres, madres o familiares.
Durante el día de trabajo se analizará institucionalmente la re programación de las planificaciones para el corriente ciclo lectivo, en función de los días de clases no dados por la epidemia de la Gripe A y paros docentes.
Se tendrá en cuenta la “Priorización de saberes” (2008) según el nivel y modalidad que corresponda y fundamentalmente, el estado de avance de sus programaciones educativas, en función del contexto social, cultural, económico y sanitario de los alumnos, las posibilidades y oportunidades de aprendizaje, el apoyo de las familias, las actividades previstas durante el asueto, entre otras cuestiones de la realidad en la que interactúan y que el docente está en pleno conocimiento.
No perder de vista los objetivos de cada nivel establecidos en la Ley de Educación Provincial Nº 9.890, los objetivos de cada ciclo y de cada grado o año, para la readecuación de sus planes de trabajo.
Por primera vez en nuestro país hemos vivenciado una epidemia. Esta situación implica sin dudas la necesidad de una nueva reformulación y articulación entre grados o cursos y entre las disciplinas entre si.
Sabemos de las consecuencias pedagógicas, pero también confiamos en la experiencia y conocimientos que nuestros docentes poseen para sortear con las menores consecuencias negativas posibles en los aprendizajes de nuestros alumnos.

d) Jueves 30: participación de los padres en las charlas informativas que brindarán el personal directivo y/o docente, según organice cada institución.
Lo importante es la toma de conciencia respecto a la adopción de medidas de prevención como así también, tener en claro cuáles son los casos en los que no deberán enviar a sus hijos a las escuelas.

e) Viernes 31: presentación a clase por parte de todos los alumnos del sistema educativo, reiniciándose el ciclo lectivo, considerándose en este período de EMERGENCIA SANITARIA, declarada por la Legislatura Provincial, a partir del 8 de julio y por el término de 90 días, todas las recomendaciones que ha brindado la Organización Mundial de la Salud, explicitadas en la Circular Nº 8 y las situaciones que se enumeran a continuación.
A los alumnos, les solicitados un mayor compromiso con el estudio, dedicación a las actividades que otorguen los docentes para complementar los conocimientos en sus hogares, de asistencia a clase si no presentan síntomas de gripe u otras enfermedades, para alcanzar una mejor educación.
Del esfuerzo de ellos y del acompañamiento de sus familias, también dependerá que podamos recuperar los días de clases no desarrollados.

ASISTENCIA DE DOCENTES Y ALUMNOS A LAS ESCUELAS

Teniendo en cuenta el cronograma establecido, se presentarán gradualmente a las instituciones los diferentes sectores participantes explicitados en el punto anterior. Se deja expresamente establecido que tanto el personal (docente, administrativo, de maestranza o de cocina) como el alumnado NO DEBERÁ CONCURRIR A LAS ESCUELAS si presentan las siguientes problemáticas de salud:
a) Gripe
b) Tratamiento oncológico
c) Asma o bronquitis
d) Diabetes
e) Lupus
f) Renales crónicos
g) VIH – sida (sin certificado específico).

Tampoco deberán asistir las docentes o alumnas con embarazo a efectos de preservar su estado de salud y evitar posible contagio de la Gripe A.

A los docentes se les concederá licencia especial mientras dure la Emergencia Sanitaria y a los alumnos y alumnas no se les computará inasistencias, siempre que presenten el correspondiente certificado de salud pública o privada ante la dirección de las escuelas:

FELIZ DIA DEL AMIGO !!!

2009-07-20T12:29:00.007-03:00

Mesas Julio - Agosto

2009-07-03T17:53:00.011-03:00

Haga Clic sobre la imagen de la planilla de cada mesa para ver en tamaño real.

EGB I y II

HISTORIA

MATEMÁTICA

LENGUA

ESPECIAL

TURISMO

Para tener en cuenta (Nívea Classen. Rectora IFDC 715)

2009-07-02T22:16:00.007-03:00

Colegas y Alumnos:

Durante este tiempo en que no nos veremos, todas las consultas se atenderán por teléfono al 422620 ó 424576 y por correo electrónico(ifdc715lapaz@yahoo.com.ar)

Las fechas de exámenes finales NO SE MODIFICAN.
Los parciales que no se tomaron estas dos semanas pasarán para después del 10 de agosto.

Las fechas de exámenes se exhibirán en el blog del CAIE (www.caielapaz.blogspot.com), y las inscripciones para los primeros dias se recibirán por correo electrónico.

Para las mesas del 30 de Julio en adelante se pueden inscribir a partir del 27 de Julio cuando se reinicien las actividades.

Saludos, cuidense de la gripe, de las anginas y esas enfermedades, no se desabriguen, aprovechen a estar con sus familias.

Nívea

Todos pueden Aprender II

2009-06-08T20:06:00.006-03:00

Por este mismo programa fue la reunión de directivos de escuelas primarias el lunes 1 de junio en el Instituto.

Todos pueden aprender

2009-06-08T19:15:00.009-03:00

Las fotos son del encuentro realizado en Paraná, por el proyecto de indagación en escuelas de La Paz en el marco del Programa de UNICEF Todos pueden aprender. Las coordinadoras son las profesoras Daniela Burkhard y Gabriela Olivari.

Conferencia : HISTORIA Y PUEBLOS NATIVOS DEL CONTINENTE AMERICANO

2009-05-12T22:52:00.003-03:00

El Instituto de Formación Docente Continua Nª 715 de La Paz invita a docentes, y público en general a la conferencia a cargo del profesor Juan José Rossi, creador y director del museo Ivy Marâ Ey, de Chajarí y director del museo Yuchán de Concepción del Uruguay, docente de Historia Americana I en la Universidad Autónoma de Entre Ríos, y autor de numerosas publicaciones, entre ellas “Arte y Artesanía Indígena de la Argentina”, “Nombres nativos para nuestros hijos”, “La máscara de América en el eje curvo de nuestra historia”, “Los charrúas”, “Los wichi”, “ Los chané-chiriguano”

Lugar: Echagüe y Berutti
Fecha: Viernes 15 de mayo de 2009
Hora: 19 y 30

ISFDC Nº 715- Echagüe y Berutti – La Paz-
03437-423908
Ifdc715lapaz@yahoo.com.ar

Ciclo: Cine y Derechos Humanos

2009-05-12T21:25:00.002-03:00

Derechos de 1º Generación

Viernes 24 de abril - 21,15 Hs.
Victoria – Historia de una hija de desaparecidos

Viernes 22 de mayo – 21,15 Hs.
4 de julio – Masacre de San Patricio, curas asesinados en la última dictadura

Derechos de 2º Generación

Jueves 4 de junio – 20,30 Hs.
Memoria del saqueo – Tres décadas de vaciamiento de la Argentina

Viernes 19 de junio – 21,15 Hs.
La dignidad de los nadies – Historias y relatos de esperanza

Derechos de 3º Generación

Viernes 7 de agosto - 21,15 Hs.
Hambre de soja – La expansión del monocultivo y pérdida de diversidad

Jueves 20 de agosto – 20,30 Hs.
El mundo según Monsanto – Desmontes, semillas transgénicas y fumigaciones

Organizado por la cátedra de DD. HH. de los profesorados de Historia, Matemática y Educación Primaria del IFD Nº 715 + CAIE La Paz

Una de Cartoneros

2009-05-05T21:10:00.008-03:00

Algunas fotitos de Docentes colaborando en la organización y armado de la sala de informática.Aqui los atrapamos sacando algunas cajas. Muchas gracias a todos!!

Un ejemplo

2009-05-05T21:01:00.003-03:00

Gladys Cimoncini, egresada de Lengua, nos demuestra que no hay límite de edad para hacer realidad un sueño.

En la foto luego de aprobar su ultima materia junto al profesor Gabriel Ríos

Ingresantes 2009-

2009-04-19T23:19:00.005-03:00

Ingresantes de la carrera de profesorado de educación primaria se reúnen para conocerse

Ingresantes del profesorado de Historia.

Ingresantes de l profesorado de Matemática.

Ingresantes 2009- 19 Marzo 2009

2009-04-19T23:11:00.002-03:00

Equipo directivo, administrativo, preceptores, docentes y bibliotecaria del ISFD Nº 715 dan la bienvenida a los Ingresantes de todas las carreras.

Segunda Etapa de Formación de Facilitadores TIC

2009-03-30T20:54:00.003-03:00

El Instituto y el CAIE estan participando de la segunda etapa de Formación de facilitadores Tic propuesta por el Instituto Nacional de Formación Docente.
En esta etapa se trata la administración y diseño del sitio web. Cada uno de los institutos que han superado la primera etapa de formación recibe su propio nodo en el que desarrolla su sitio web, su campus virtual y su blog.

Obras al 26 de Febrero

2009-02-27T21:35:00.005-02:00

Fotos de avances en la construcción de la Sala de Informática

2009-02-18T21:25:00.000-02:00

Un cartel que nos pone contentos

2008-12-31T00:05:00.003-02:00

Significa que comienza la construcción de la sala de Informática para el Instituto, que será el lugar de trabajo del C.A.I.E.
Recordemos que el Instituto comparte el edificio con el colegio Domingo F. Sarmiento y que no contábamos con un aula o sala propia.

Sorteo de Libros para Socios de la Biblioteca del Instituto

2008-12-30T23:48:00.007-02:00

Liliana la bibliotecaria del Instituto tuvo la brillante idea de realizar un sorteo de 2 libros entre los socios de la biblioteca que tienen sus cuotas al día, ya que éstos son los que sostienen y permiten acrecentar el número de títulos con un mínimo aporte mensual.

Los ganadores fueron:

Débora Colman del Profesorado de Matemática que se hizo acreedor de un libro de Adrián Paenza.

Lorena Ortiz del profesorado de Historia que se ganó el libro "Historia Contemporánea de la Argentina" de J. Luis Romero.

DOS NUEVOS EGRESADOS EN TURISMO

2008-12-19T22:06:00.006-02:00

Gladys Alonzo y Miguel Aranguiz egresaron con el título de Técnico Superior en Turismo.

Nuevos Profesionales de la Educación

2008-12-19T20:54:00.008-02:00

Felicitamos a Daniela Cejas y Lucia Esquivel que se recibieron esta semana de Profesoras de EGB1 y EGB2.

Andrea Valdez y Marisa Villalba en la espera para rendir la ultima materia y convertirse en profesoras de Historia. Felicitaciones!!!

Miércoles, 10 de Diciembre de 2008, 09:41:06 p.m., Huerta Grande- Córdoba.

2008-12-14T13:39:00.003-02:00

Diana Oliva de la Pampa, Diamela Santuchi de La Paz, Natalia Kloster de Bóvril

Diana oliva perteneciente a la comunidad Baigorrita (Ranqueles) de La Pampa, es becaria del proyecto “Becas de Formación Docente para estudiantes indígenas” declara que hay muchos docentes indígenas que no son reconocidos, y que también hay estudiantes indígenas en el programa elegir la docencia cuando deberían estar en el programa nacional de becas aborígenes.

Huerta grande-Córdoba

2008-12-14T13:24:00.001-02:00

La fuente del Arcángel Gabriel en Casa Serrana-Huerta grande-Córdoba

El pasado 9 y 10 de Diciembre, las becarias socio-pedagógicas Diamela Santuchi , Yanina Güide y el tutor institucional Prof. Cristhian Chaves del IFD Nº 715 de La Paz, fueron beneficiados con un viaje a huerta grande (Córdoba), donde se realizó el encuentro nacional de estudiantes becados por los programas nacionales “Elegir la Docencia” y “Aprender Enseñando”.

Día Institucional del 2 de Diciembre

2008-12-14T13:12:00.003-02:00

En el último día Institucional, por calendario del IFD Nº 715, realizado el 2 de Diciembre, Alumnas becarias Socio-Culturales del Proyecto: “Educar para descubrir caminos[…]” Perteneciente al Programa nacional “Elegir La Docencia”, y a cargo de la Prof. Tutora Institucional, Cristina Demarco, exponen y comentan Diapositivas del encuentro de Becarios realizado en Chapalmalal.
Puede Apreciarse a Nuestra Rectora, Nívea Classen Observando muy Interesada.

De Izquierda a Derecha: Donatucci Melisa,Schick Agustina y Caíno Soledad
Material enviado por el Tutot Institucional Cristhian Chaves

Alumno del IFD Interpreta “El Último Brindis”

2008-12-14T12:56:00.004-02:00

El Pasado 28 de Noviembre, en la ciudad de La Paz, el alumno Carlos Pérez, Estudiante del Profesorado de Historia, Radicado en la ciudad de Santa Elena, Interpretó diversas Obras de teatro, con un gran desenvolvimiento, lo que causó la ovación del público en el última exposición anual de teatro a cargo del profesor Enrique “Tito” Zabala.

Hidroterapia en Concordia

2008-12-06T13:11:00.001-02:00

Estudiantes de Kinesiología me enviaron este video de un curso organizado por la UNER de Hidroterapia y Rehabilitación Deportiva que se esta llevando a cabo en Concordia del 4 al 7 de Diciembre a cargo del Fisioterapeuta Joâo Douglas Gil de la Universidad de la Ciudad de San Pablo, Brasil.
¡Que bien nos vendría una sesión a esta altura del año!
Nota: El video no tiene audio

Cierre del Programa de Mejoramiento del Sistema Educativo (PROMSE)

2008-11-30T01:20:00.008-02:00

En virtud de la finalización del Programa de Mejoramiento del Sistema Educativo- PROMSE- se realizó en Paraná el 25 de noviembre, una Jornada Cierre en la que estuvieron convocados directores de escuelas PROMSE,coordinadores CAJ,CAIE y Referentes TIC con el fin de socializar experiencias y compartir un almuerzo.

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Video que presentamos en el encuentro que resume en 5 minutos algunas de las actividades que realizamos durante el 2007-2008 desde el CAIE del IFDC 715

Muestra de Alumnos del Profesorado de Matemática

2008-11-28T23:58:00.004-02:00

Exposición de material didáctico que construyeron alumnos de 4to. año del Profesorado de Matemática en un espacio institucional.

Cristhian Chaves nuevo Tutor Institucional de Politicas Estudiantiles

2008-10-29T23:09:00.005-02:00

Le preguntamos a Cristhian sobre su nueva labor en el Instituto y nos dijo lo siguiente:

" He sido seleccionado como Tutor Institucional de Políticas Estudiantiles del IFDC 715, hace aproximadamente 5 semanas, en las cuales me he dedicado a trabajar en el programa Aprender enseñando , en la elaboración de proyectos y en la selección de becarios "Socio-Pedagógicos", los cuales son (10) diez alumnos de nuestro instituto y se dedicarán a realizar estrategias de contención de alumnos de escuelas medias lindantes y de los primeros años del IFDC 715.

En la foto(de izq.a der.):Cristhian Chaves-Tutor Institucional -,Nivea Classen-Rectora del IFDC 715-,Cristina Demarco - Tutora Institucional-,Guillermo Fritzler -Rector de IFD de Hasenkamp.

Tuvimos un encuentro realizado en el Hotel Alvear de la ciudad capital de nuestra provincia, donde se convocaron tutores institucionales de Institutos formadores de formadores de otras localidades de E. Ríos,en dicho encuentro se realizó una selección rigurosa de "Becarios-Socioculturales" que formarán parte del programa Elegir la Docencia.
Lo que sobresale como experiencia positiva de este encuentro fue el intercambio de ideas sobre la manera de llevar a cabo estos programas nacionales, ya que la mayoría de sugerencias provenían de actores institucionales iguales a nosotros, quienes hablaban desde el lado de sus vivencias"

¿ Qué es el área POLITICAS ESTUDIANTILES del INFOD?

2008-10-29T22:54:00.003-02:00

La rectora del Instituto Nívea Classen nos aclara un poco el tema:

Desde el año 2004 el IFDC N° 715 está participando de esta área, aunque al principio lo hacía bajo el nombre de distintos programas nacionales:
El primero fue Elegir la Docencia (programa de becas nacionales para estudiantes de Formación Docente)- Hasta el momento ha egresado como profesora de Matemática una alumna beneficiaria de ese programa de becas, y otros dos de Historia están transitando el tramo final de su carrera.
En 2007 se incorporó el sistema de apoyo a las escuelas medias a través del programa de tutorías Aprender Enseñando, del cual participaron 10 alumnos como tutores.

Desde este año todos estos programas pasaron a formar parte de una única área: la de Políticas Estudiantiles, y es así que ahora tenemos dos tutores institucionales, quienes tienen a cargo la puesta en marcha de los programas y también de acciones que tiendan a la contención de los alumnos que ingresan al Instituto."

Encuentro de Tutores de Institutos Superiores de Formación Docente

2008-10-29T22:35:00.005-02:00

Se realizó en Paraná el Encuentro de Tutores de Institutos Superiores de Formación Docente (ISFD), la Jornada de Selección de Becarios Cohorte 2008 y firmaron contrato los nuevos Tutores Institucionales, coordinada por la dirección de Educación Superior del Consejo General de Educación y el Área de Políticas Estudiantiles del Instituto Nacional de Formación Docente, Ministerio de Educación de la Nación.
Por la mañana, con la participación de rectores, docentes, tutores, técnicos de la Nación y de la Dirección de Educación Superior, se realizó la apertura de sobres de los postulantes a becarios de los 8 ISFD involucrados, determinando, por puntaje quiénes podían acceder a la misma.

Para ello se invitó, a representantes de ISFD de Gestión Privada, quienes trabajaron en conjunto y dieron transparencia al acto con la elaboración de los dictámenes por cada solicitud presentada, con sus respectivos órdenes de Mérito por institución, ingresando cuarenta y ocho nuevos Becarios a nuestra provincia.

Por la tarde, con la presencia de los licenciados Silvio Giangrecco, Norma Scrinzi y Andrés Acosta, se trabajaron los desempeños esperados de los Tutores Institucionales; socializaron sus experiencias e intercambiaron propuestas, todo en un ambiente de camaradería que invitó, en todo momento, a compartir.

Por último, se constituyó la mesa para la firma de los contratos de los nuevos Tutores Institucionales, de la que participó la presidenta del CGE, Prof. Graciela Bar; las vocales María Delia Herrera y Marta Landó; el director de Educación Superior, Prof. Raúl Piazzentino; la directora de Educación de Gestión Privada Prof. Patricia Todoni y demás representantes de Nación; se constituyó la mesa para la firma de los contratos de los nuevos Tutores Institucionales.

La presidenta del CGE, se dirigió a los presentes y se refirió al acto valorando cada uno de los Proyectos presentados, la dedicación de nuestros docentes para cumplir con los objetivos propuestos y remarcó la importancia de la apropiación institucional de los programas “Aprender Enseñando” y “Elegir la Docencia”, del Área de Políticas Estudiantiles del INFoD.

"Integrando Geometría" en Santa Elena

2008-10-13T12:35:00.005-03:00

Algunas imágenes de los viernes por la tarde en los que llevamos a la ciudad de Santa Elena la misma capacitación en Geometria que se dicta en La Paz.

Feria de la Carreras

2008-09-28T19:08:00.009-03:00

Estuvimos en la Feria de las Carreras que se realizó el ultimo jueves en la Plaza 25 de Mayo de nuestra ciudad. En su primera edicion la feria tuvo la visita de mas de 20 universidades y una masiva concurrencia de alumnos de los distintos colegios de la ciudad y ciudades vecinas .

La organizacion estuvo a cargo de la Municipalidad de La Paz,a través de la Secretaría de Gobierno, Dirección de Educación Municipal y Dirección de Juventud.

Este evento nos dio la posibilidad de promocionar las carreras que brinda el instituto y llegar a aquellos que todavia no deciden que seguir en el 2009.

Fotos relacionadas

Los Sábados de la Geometría

2008-09-01T21:56:00.007-03:00

INTEGRANDO GEOMETRÍA

Hace unos meses atras (el 31 de Mayo) había comenzado el curso "Integrando Geometría" a cargo de los profesores Nivea Classen, Adrian Gotardo y María Elena Wasinger. El curso había contado desde el principio con muchos interesados y muchos quedaron en espera de una plaza ya que era de cupo limitado.

Gracias al éxito obtenido se comenzó a dictar tambien en la ciudad de Santa Elena.

Una de las características principales de esta capacitación es el uso de herramientas informáticas y software especializado para la resolucion de problemas como GEOGEBRA y CABRI.

Esperamos que la innovación educativa de los docentes tenga un impacto positivo en las aulas en las que ellos se desempeñan, provocando una mejor aprendizaje de la matemática por parte de los alumnos.

Como regalo un problemita:

1) En una playa, un grupo de chicos participan de un juego que consiste en retirar un balde vacío de una pila que está en A, desplazarse hasta el río, llenar el balde y vaciarlo en el tacho que se encuentra en B. Cada grupo tiene cierto tiempo para hacerlo, de a un participante por vez, y gana el que acumule mayor volumen de agua en el tacho B. La estrategia es encontrar el punto de la orilla donde cargar agua para recorrer el mínimo camino entre A y B (Heron de Alejandría, S II a.C.)

Documentacion Narrativa - Ateneo Final - Santa Rosa (La Pampa)

2008-08-30T10:07:00.002-03:00

El 21 y 22 de agosto se llevo a cabo el Ateneo Final de la Linea de Documentacion Narrativa de Experiencias Pedagógicas en la ciudad de Santa Rosa, La Pampa.

Con este encuentro se daba por finalizado el dispositivo de trabajo que habia comenzado en Junio del 2007 donde por medio de los CAIES se invitaba a docentes de todo el pais a contar,escribir y publicar historias pedagógicas junto con otros docentes.

Ls palabras de bienvenida estuvieron a cargo de la profesora Marta Lluch, Directora de Nivel Superior de la provincia de La Pampa y de Marisa Diaz, Directora del Area de Desarrollo Institucional del Instituto Nacional de Formación Docente.

El encargado de comenzar a hablar sobre los resultados finales del proyecto fue Daniel Suárez, Director del Programa Documentacion Narrativa y Memoria Docente del Laboratorio de Políticas Públicas de Buenos Aires, quien se refirió al proyecto como todo un exito.

Las narrativas alcanzadas en todo el pais superaron las 800, se encuentran publicadas en el portal de relatos pedagogigos http://www.documentacionnarrativa.net/ agrupados por provincia.

De estos relatos se seleccionaron 100 (cien) que fueron publicados en un fascículo de 265 páginas bajo el nombre de Coleccion de Materiales Pedagógicos.

En el ateneo ,al que concurrieron coordinadores Caie y docentes de distintas provincias, se leyeron 6 (seis) de esos relatos dentro de los que se encontraba uno de La Paz : "Ingles en el medio del campo" cuyo autor es Tito Borghello.

Algunas consideraciones vertidas en el último encuentro de Resistencia

2008-07-12T21:46:00.000-03:00

De: Lic.Javier Bonzzi- Coordinador CAIE de Victoria (E.R.)

Extracto de los Apuntes de Javier en la capacitación de Resistencia

Inés Dussel junto a representantes del Infod y equipo Caie de Entre Ríos

* El lenguaje audiovisual apela a la emoción. Pensemos, ¿qué aprendizaje desencadena?

* Es una realidad que lo letrado y la imagen conviven de otro modo. Debemos aprender a “educar la mirada”.

* La imagen es constructora de lo social. Lo visual no permanece ajeno al discurso social, la imagen no está aislada.

*Imagen y palabra tienen puntos de contacto.

Con la aparición de la imagen en movimiento a fines del siglo XIX, se produce la “instalación de la pantalla”. En un comienzo, con la fotografía, se logró capturar un instante, es un corte de la realidad.[1]

En la fotografía no hay relato construido. En el siglo XX el dominio lo tuvo la TV. Hoy la pantalla se volvió doméstica. Capta nuestro interés, domina por momentos la escena cotidiana y ha permitido hasta la interacción con el espectador. Este espectador que debió construir su propio lugar. Podemos manejar a nuestro antojo el espectáculo. Todo ello condujo a un cambio en la iconosfera*.

*Cambios en la Iconosfera
Nuestra cultura es visual. [2]

ACTIVIDAD 1: Seleccionar una imagen poderosa de la cultura para analizar.

ACTIVIDAD 2: Trabajar a partir de imágenes y relatos, en cátedras del IFD, la visión que tienen niños y adolescentes de la Educación.

El trabajo con las imágenes nos debe conducir a diferenciar los tipos de lenguaje: audiovisual, escrito, oral, etc. [3]
· Las imágenes nos abren la puerta a otros mundos. El cine hizo un gran aporte al respecto.
· Trabajar con imágenes es lo primero, pero no lo único.

Las imágenes son formas de representación sobre el mundo, no son el mundo.

ACTIVIDAD 3: Observa en la web y comenta el corto “HIYAB” de Xavi Sala.

[1] SONTAG, Susan. “Sobre la fotografía”. Aguilar Taurus Alfaguara, Argentina, 2002
“La cámara ha tenido una importancia trascendental en la relación del hombre contemporáneo con la realidad y consigo mismo”.

[2] SONTAG, Susan. “Ante el dolor de los demás”. Alfaguara, Argentina. 2005.
"No podemos imaginar lo espantosa, lo aterradora que es la guerra; y cómo se convierte en normalidad." Las imágenes de la violencia son hoy un lugar común. ¿Cuáles son sus efectos en el espectador? Estas imágenes ¿nos conmueven, nos indignan o nos vuelven insensibles? Susan Sontag explora la confluencia de las "noticias", el arte y el modo en que entendemos las representaciones del desastre. Y desemboca en cuestiones fundamentales: cómo las imágenes pueden desencadenar la rebeldía, concitar la agresividad o fomentar la indiferencia; cuáles son los límites de la compasión y las obligaciones que impone la conciencia. Ante el dolor de los demás es, sobre todo, un ensayo acerca de la guerra y una crítica a quienes, al proponer una "sociedad del espectáculo", denigran la realidad infernal del enfrentamiento bélico.

[3] QUINTANA, Ángel. “Fábulas de lo visible. Cine como creador de realidad”. El Acantilado, 2007. El autor en la obra disecciona los mecanismos de los que dispone el cine como constructor de realidades autónomas. El libro arranca con un peculiar suceso, la realización de la película La Recepción de S. M. Alfonso XIII en Barcelona, de 1904. Su particularidad reside en que su director, Segundo de Chomón, no pudo conseguir un buen emplazamiento para captar el evento; así, en el film, se impone más la presencia de la multitud expectante que la del personaje agasajado, que queda difuso tras las cabezas de los espectadores. A ello, Quintana contrapone el documental de Leni Riefenstahl sobre el congreso nacionalsocialista celebrado en 1934 en Nuremberg, El triunfo de la voluntad, en que la escenografía y la organización del acto están ya concebidas para la cámara. « ¿No hay ningún respeto al orden cronológico?, lo que importa es la arquitectura general de la representación y su ajuste a las necesidades estéticas del discurso político.» Éste es un estudio que indaga cómo el medio cinematográfico ha sido capaz de construir numerosas fábulas sobre lo visible y sobre las múltiples percepciones que se generan en un mundo marcado por lo virtual.

Pericón del nueve

2008-07-11T16:08:00.000-03:00

A pesar de que no estuve para ver el acto del 9 de julio porque estaba en el encuentro regional CAIE de Resistencia, tengo imagenes de los preparativos y ensayos que son dignos de compartir.
El acto estuvo organizado por la profesora Magdalena Finelli que hizo bailar a todos : alumnos, ordenanzas, profesores, administrativos y directivos (me salvé de milagro).

Además del propósito final que era el acto del 9 de julio, estos ensayos nos sirvieron para poder encontrarnos, para estar y charlar sin apuros y sin mesas de examenes de por medio, para integrarnos de una manera distinta y divertida.

Qué significa educar la mirada hoy? Por Inés Dussel

2008-07-10T15:30:00.000-03:00

De: proyecto tramas. (www. tramas.flacso.org.ar)

¿Qué significa educar la mirada hoy? El recorrido de estos tres seminarios, desde Políticas y pedagogías de la imagen (2005) y Experiencias en pedagogías de la imagen (2007), a la propuesta actual de pensar la cultura visual hoy, siempre giró en torno una una idea central: la de establecer una conversación entre el espacio de reflexión y de acción sobre las imágenes y el mundo de la educación.

Este recorrido se llamó “Educar la mirada”. Desde el 2005, cuando pensamos con Jorge Larrosa en cómo nombrar esta manera de acercar estos mundos, hasta el 2008 en el que nos planteamos una indagación sobre los aspectos visuales de la cultura, sobre los regímenes de visibilidad, sobre las tecnologías con las que miramos, y también sobre los placeres que nos suscita el mirar, hay un trayecto de reflexiones sobre qué hacemos con el mundo audiovisual y con el lenguaje de las imágenes en las escuelas. En otras palabras, quisimos ponernos a pensar pedagógicamente sobre el ordenamiento y el “desordenamiento” de lo visible, sobre lo que produce, sobre lo que echa a andar este nuevo paisaje.

Nos interesa que ese “educar la mirada” sea abierto en dos direcciones: una, la de lo que significa enseñar a mirar en la vida contemporánea, tan poblada de imágenes que forman parte de una “visibilidad voraz” (Mondzain), que se multiplican casi al infinito, incluso hasta la saturación; y la segunda, la de la escuela, que no es una correa de transmisión neutra sino una institución peculiar, con sus reglas de funcionamiento (algunos la llaman incluso una “gramática”), con su cultura.
Los invito a detenerse en la imagen de Alfredo Jaar, El silencio de Nduwayezu, de 1997. El estudio de Alfredo Jaar – que es un fotógrafo chileno que tiene su estudio en Nueva York – nos cedió el uso de esta foto para usar como imagen en este seminario, de modo que estamos muy agradecidos con él.

Foto: El Silencio de Nduwayezu, de Alfredo Jaar

Esta foto es producto de un proyecto en torno a las masacres de Ruanda, en las que más de un millón de Tutsis fueron masacrados en unas pocas semanas. Jaar va a Ruanda, saca miles de fotos, y se pregunta qué hace con ellas. No sólo se pregunta: durante dos años, de vuelta en Nueva York, no puede volver a mirarlas. Sabe que entre lo que ha visto en Ruanda y lo que muestran sus fotografías hay un abismo. Decide entonces comenzar a realizar instalaciones con estas imágenes, precisamente porque quiere dar cuenta de lo problemático de su legibilidad en este contexto actual de saturación de imágenes, de banalización del sufrimiento. Empieza con instalaciones donde coloca cajas vacías a lo largo de la ciudad de Malmö, Suecia, cajas blancas con algunos agujeros adentro de las cuales se lee “RWANDA”. Tiempo después, comienza a trabajar con las fotografías en instalaciones como la que aquí vemos, que parte de la imagen de unos ojos de un niño que ha quedado en silencio después de ser testigo de una masacre. Un niño de 5 años que Jaar conoce en un campo de refugiados, que fue el único del grupo de niños que miró a la cámara, y que pasó 4 semanas en silencio desde que llegó a este lugar. De ahí que la foto se llame El silencio de Nduwayezu.

Pero Jaar sabe que esa foto de ese niño no dice mucho por sí sola. Elige montar a esa mirada en millares de diapositivas idénticas, que se ondulan cual océanos de imágenes terribles que gritan todas lo mismo. Escuchemos sus propias reflexiones: «…hay que preguntarse cómo una imagen que representa el sufrimiento, perdida en un mar de consumo, puede todavía alcanzarnos. Desgraciadamente, en la mayor parte de los casos, ella es incapaz (…). Es por eso que considero mis instalaciones como ejercicios inútiles, utópicos, que no son necesarios más que para mi propia sobrevivencia. Estos ejercicios, ¿son reales? Sí. ¿Llenan el vacío, el espacio entre la realidad de la cual se originan y la representación? No. Pero eso no los vuelve irreales, sin embargo. (…) Eso es lo que las obras más logradas cumplen: ellas proponen una experiencia estética, nos informan y piden una reacción de nuestra parte. Y es el poder de la obra de tocar tanto nuestro sentido como nuestra razón, un equilibrio muy complejo, casi imposible de alcanzar, lo que determina la intensidad de la reacción.”

Si elegimos esta imagen, esta instalación, es porque la pregunta por la legibilidad de las imágenes es central a este seminario, que busca poner un poco en suspenso aquellas emociones o reacciones que surgen “naturalmente” frente a cuestiones parecidas, y que busca interrogarse sobre nuestra relación con la cultura visual, nuestros saberes, nuestras sensibilidades. Me pregunto si no habría que hablar de “poner en silencio a las imágenes”, hacerle justicia al silencio de Nduwayezu.

No se trata, claro, de silenciarnos, menos al comienzo del seminario, sino de poder desplegar mejor qué sería enseñar a mirar hoy. Dice Georges Didi-Huberman: “Jamás, parece, la imagen (…) se ha impuesto con tanta fuerza en nuestro universo estético, técnico, cotidiano, político, histórico. Jamás ha mostrado tantas verdades tan crudas; jamás, sin embargo, nos ha mentido tanto solicitándonos nuestra credulidad; jamás ha proliferado tanto, y jamás ha sufrido tantas censuras y destrucciones. Jamás, entonces (…) la imagen ha sufrido tantos desgarros, reivindicaciones contradictorias y rechazos cruzados, manipulaciones inmorales y execraciones moralizantes.” Hoy más que nunca estamos atravesados por las imágenes del poder, y también por los poderes de la imagen. Los espectáculos de la guerra, a los que se referirá Nick Mirzoeff, que van desde las cadenas informativas a los videos de YouTube a los videojuegos que nos interpelan para ser tiradores con cada vez mejor puntería, moldean muchas de nuestras percepciones sobre lo visible, sobre nuestro lugar en ese orden.

La pregunta, entonces, es ¿cómo se enseña a mirar en un contexto en el que todos parecemos altamente competentes en esa acción, y al mismo tiempo sabemos tan poco sobre sus modos de operación? Traigo nuevamente a Didi-Huberman: “Vivimos en la época de la imaginación lastimada (déchirée). Al darnos la información demasiado por la multiplicación de las imágenes, somos incitados a no creer nada de lo que vemos, y finalmente a no querer mirar más que lo que tenemos delante de nuestros ojos.”
Entre el demasiado y la nada, habría que ver si puede producirse un algo, y ese algo necesita empezar a tomar forma de manera más o menos urgente. Nuestra impresión es que no alcanza con pensar que debemos formar “espectadores críticos” que entiendan las tecnologías disponibles y los ángulos o perspectivas de la representación. Como esperamos poder discutir en algunas de las mesas, hoy muchos espectadores son espectadores críticos, hasta cínicos, desconfiados y sospechosos; y sin embargo, la imagen, o más bien deberíamos decir los discursos visuales (que combinan palabras, sonidos, movimiento) operan “sus influjos”, su “magia”, nos emocionan y nos conmueven.
¿Cómo se produce eso? En estos días, esperamos poder detenernos en algunas formas de narrar de la imagen, en algunos lenguajes específicos. Dice Angel Quintana, que seguramente hablará de esto, que así como el cine fue el gran organizador de la iconoesfera en la primera mitad del siglo XX, la televisión lo fue en la segunda. Hoy la televisión es la gran proveedora de discursos visuales sobre el mundo, sobre las identidades, sobre la ciencia, etc.. No incluir la televisión en la reflexión sobre las imágenes es dejar afuera uno de los modos más poderosos en que nuestra imaginación visual es conformada (y sobre este asunto hablará Luis Alberto Quevedo). Podría decirse que incluso las imágenes actuales en la web, de las que todavía sabemos muy poco (me refiero a YouTube, MySpace, Facebook, y los millones de fotologs y blogs que cumplen funciones de lo más variadas), son herederas del quiebre que impuso la televisión a nivel de la representación iconográfica. Pero seguramente hoy son más que eso, y es un espacio que hay que mirar y que hay que analizar.

También nos interesa detenernos en la historia y la política de las imágenes. De alguna manera, convocar a las disciplinas que se han encargado de analizar las imágenes es buscar el apoyo en tradiciones de lectura y de interpretación que nos ponen en diálogo con el pasado, y también con otros espacios del presente. Ese apoyo quiere interrumpir el flujo continuo y casi tendiente al borramiento permanente de información, y oponerle figuras, íconos y visualidades que traen otros tiempos y otras perspectivas. Hoy a la tarde y mañana esperamos poder reflexionar sobre las imágenes y la memoria (como lo harán Nelly Richard y Leonor Arfuch), sobre lo que permiten ver y lo que excluyen (a eso se referirán Laura Malosetti Costa y Álvaro Fernández Bravo), sobre las tradiciones iconográficas de la región (temas que tratarán Roberto Amigo y Marcela Gené) y también las de la pedagogía (de esto hablarán Silvia Serra, Ana Abramowski, Andrés Klaus Runge Peña y Javier Trímboli). Esperamos que esos aportes permitan profundizar en el estudio de las discusiones estéticas y políticas en torno a esas imágenes.

Vuelvo, entonces, a la segunda dirección , que tiene que ver con ayudar a pensar sobre el enseñar a mirar imágenes desde las escuelas, porque al final de cuentas una de las instituciones principales que organiza este evento es un área de docencia e investigación en educación. Y la enseñanza escolar no es cualquier enseñanza, ni cualquier transmisión: es una educación que tendrá que ajustarse a un tiempo y a un lugar, a una secuencia, al peso de una institución, que seguramente impondrá sus matices. Lo dice Alain Bergala, impulsor de Cahiers du Cinéma, cuando lleva adelante la experiencia de enseñar cine en la escuela: el cine, si quiere ser arte, tiene que sembrar desconcierto, escándalo, desorden. El cine tiene que ver con un encuentro decisivo con una obra, con una conmoción individual. Tiene que ver con la iniciación, más que con el aprendizaje. Ese encuentro no puede programarse ni garantizarse, y eso es algo que a la escuela en general le cuesta aceptar de buen grado. Los debates del viernes a la mañana entre Carlos Skliar, Jorge Larrosa y Alain Bergala fueron pensados con esa intención, de poder ponernos a pensar sobre la relación entre la ética y la política de la mirada, del cine, en un espacio y en una acción educativas.

Nada de esto es total ni necesariamente nuevo, pero vale la pena detenernos en qué sería entonces una pedagogía de las imágenes, una educación de la mirada. Hay que decir que la escuela tiene experiencia de trabajo con las imágenes. Pero la mayoría de las veces esa experiencia privilegió usarlas como “recursos” simples, esto es, trabajar con imágenes o actividades que fueran previsibles, simplistas, y en general conteniendo pocos desafíos o con un bajo carácter “inquietante”. Puede decirse que hay una cierta iconofobia generalizada en el ambiente escolar, que hizo preferir la mayoría de las veces a imágenes abstractas, diagramas, representaciones que no contuvieran nada “obtuso” ni equívoco. Sabemos que lo perturbador, lo inquietante, da paso a lo incontrolable, que no tiene buena prensa en el ambiente escolar. Por otro lado, no es fácil lidiar con la ambigüedad que se abre frente a las imágenes, que no siempre se dejan traducir fácilmente a palabras.
El entendimiento de la imagen, su análisis, se reduce, en muchas pedagogías de la imagen, a ubicar quién y por qué la creó, en qué contexto. Podría hacerse un paralelo con el “protocolo de lectura” de la enseñanza de la literatura, en la que se buscaba responder a ciertas preguntas básicas (autor, género, período histórico, personajes principales, trama, etc.). Esas preguntas básicas supuestamente agotaban la experiencia de lectura, que entonces se convertía en algo impersonal, rígido, vaciado de cualquier riqueza o singularidad. Y tanto como con la literatura (¿qué es leer? ¿qué tipo de experiencia es la lectura?), quizás habría preguntarse, ¿qué es entender una imagen? O aún, como dice Didi-Huberman, ¿la imagen puede dar lugar a qué tipo de conocimiento? ¿Es el mismo conocimiento que un texto escrito, o es otra cosa?
Este autor dice que, para responder a esta pregunta “que quema” –por lo urgente, por lo difícil, por lo desafiante-, “habría que… retomar y reorganizar un inmenso material histórico y teórico. Quizás alcance, para dar una idea del carácter crucial de un conocimiento tal –es decir, de… su naturaleza misma de encrucijada, de “cruce de caminos”-, recordar que la sección Imaginar de la Biblioteca Warburg, con todos sus libros de historia del arte, de ilustración científica o de imaginería política, no pueda comprenderse, no puede utilizarse sin el uso cruzado, crucial, de otras dos secciones llamadas Hablar y Actuar.” Imaginar, entonces, no puede separarse del todo de hablar y actuar. El entendimiento de una imagen no va por fuera de la palabra, pero tampoco de un cuerpo que se pone en movimiento, que se conmueve, que se emociona.
Por eso, entonces, hablamos de “educar la mirada”. Educar no el sentido de disciplinar y de vaciar de libertad, sino educar para poder pensar imagen y mirada conjuntamente, palabra y cuerpo, razón y emoción, ética y política.
De alguna manera, de esto se trata la imagen de Alfredo Jaar. La instalación sobre el Lamento de las Imágenes busca producir una reacción; tiene implícita una pedagogía, aunque no sea escolar. Así lo dice Didi-Huberman: “para explicar –para que eventualmente un amateur del arte pueda, en una galería, explicarse íntimamente una situación tal- había que implicar ese proceso, esas emociones, esas palabras y esas ideas, en la misma presentación de las imágenes. (…) Hace falta la forma para que la mirada acceda al lenguaje y a la elaboración, única manera, con una mirada, de “brindar una experiencia y una enseñanza”, es decir, una oportunidad de explicación, de conocimiento, de relación ética: debemos entonces implicarnos en para tener una chance –dándole forma a nuestras experiencias, reformulando nuestro lenguaje- de explicarnos con.” La explicación y la implicación como parte de un mismo proceso.
Y la imagen de Jaar también quiere decir algo obvio, pero no poco importante. En ese mar de imágenes, no todas dan lo mismo, ni dicen lo mismo. Y no sólo hay imágenes distintas, sino que también hay distintas formas de mirar. Ver no es igual a saber, y la imagen no es igual a la verdad. Hay que trabajar mucho más sobre cómo se han construido estas equivalencias, y cómo se han vuelto casi sinónimos en la tradición escolar, para poder avanzar en su reconstrucción, para poder trabajar hacia una vinculación más productiva y más relevante entre imagen y verdad, imagen y tiempo, imagen y conocimiento.
Finalmente, creo que las preguntas que impulsan este seminario son apenas el comienzo de una línea de trabajo que, pese a que tiene algunos años, deberíamos seguir profundizando. Walter Benjamin señalaba, en relación a las imágenes de la primera guerra mundial y a lo que ellas ponían de manifiesto, que hay una enorme distancia, una desproporción, entre el inmenso desarrollo de la ciencia y la técnica y el ínfimo trabajo moral de dilucidación de sus efectos. Creo que lo mismo puede decirse en relación a la producción y circulación de las imágenes en la sociedad contemporánea. Y aquí quiero decir que la instalación de Alfredo Jaar nos inquieta pero también nos deja en territorios más conocidos. Confieso que veo algunas cosas en YouTube o en la televisión que no consigo imaginar en ninguna instalación que las “redima” y ayude a “ordenar lo visible” en otras direcciones. No estoy segura que podamos dilucidar de igual manera lo que se produce frente a la multiplicación de las reproducciones, a los quiebres en la representación, a la transformación del carácter de la imagen… Por eso, creemos que se trata de ponerse a pensar y a trabajar sobre estas cuestiones. Hay que admitir que sobre eso, todos nosotros, académicos, docentes, legisladores, productores, consumidores, tenemos más interrogantes que certezas; y que no estaría de más establecer puentes que conecten estos campos de producción del pensamiento y de la emoción, y los pongan en diálogo, para pensar juntos sobre esta “imaginación lastimada” y sobre sus consecuencias pedagógicas, éticas y políticas.

Encuentro Regional CAIE en Resistencia Chaco

2008-07-09T22:41:00.000-03:00

Se llevó a cabo el tercer encuentro regional de CAIES en Resistencia (Chaco) durante los días 7 y 8 de julio.
El tema de este encuentro fue "Pedagogías de la imagen" y tuvo como disertantes a la Dra. Inés Dussel con su conferencia "El poder de las imágenes. La centralidad de la experiencia audiovisual en las sociedades contemporáneas" y a la Licenciada Guillermina Laguzzi que tuvo a cargo los talleres: "Las imágenes en la escuela. Visibilidades e invisibilidades" e "Imagenes y saber. La relacion entre ver y saber, una mirada desde el conocimiento escolar".
El encuentro se realizó en el Museo de Medios de Comunicacion de Resistencia y de nuestra parte no hay mas que agradecimientos para las autoridades juridisccionales y Referentes Caie por la atencion recibida.

Uno de los cortos que se proyectaron en el encuento fue el dirigido por Xavi Sala, que estuvo nominado a los Goya 2005. Un material muy útil para trabajar la tolerancia y el respeto intercultural y una invitación a la reflexión.

Alumnos de Historia exponen trabajo de Investigacion en Bs. As.

2008-06-30T22:53:00.000-03:00

Síntesis del trabajo realizado por alumnos del Instituto sobre "Fabricas Recuperadas" presentado a finales del año pasado en el marco del Programa "Entre el pasado y el Futuro" del Ministerio de Educacion.
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En el año 2007, alumnos del Profesorado de Historia: Joana Coli, Soledad Genre Bert, Martín Olivo, Mirna Schneider junto a la profesora Cristina Calvet, y la colaboración de los profesores Marcelo Faure, Gustavo Nuñez participaron de la realización de un trabajo propuesto por el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología desde el programa “Entre el Pasado y el Futuro”.
En octubre del mismo año los alumnos viajaron a Buenos Aires a presentar dicha investigación junto al profesor Ramón Vivas, el eje seleccionado por el equipo fue “Trabajo: Fábricas recuperadas”, en el se rescató la historia de la fábrica textil Ángelo Paolo reconocida en nuestro país, que se destacó en la realización de prendas e indumentarias toda la década del 80 y parte de la década del 90, con una sucursal en nuestra ciudad.
La instalación de ésta fábrica tuvo una gran importancia, la que aún hoy tiene una carga significativa para la comunidad paceña.

Después del quiebre en 1996, surgen dos nuevas empresas textiles en forma de cooperativas:
“Entre Confec” que se encuentra ubicada en el mismo espacio físico de la ex fábrica Ángelo Paolo, va a empezar a funcionar con aproximadamente 20 ex obreros de Ángelo Paolo, en forma irregular, según los responsables de la misma comenzó a funcionar en el año 2000. En la actualidad cuenta con 120 personas trabajando, 70 de ellas ex operarios de Ángelo Paolo.
“Textil La Paz Ltda” que se formó con la ayuda del municipio de la ciudad y del gobierno de la provincia, fue inaugurada en 1998, abrió sus puertas con 110 trabajadores ubicados en el predio municipal, actual galpón del Puerto, hoy por hoy se encuentra funcionando en otro local municipal, frente al Parque Berón de Astrada.

La metodología de trabajo fue organizar un archivo, una exhaustiva recopilación de recortes periodísticos por Internet y archivos personales así como fotos de la época y de la actualidad a personas y lugares protagonistas de nuestra historia.
Luego realizamos entrevistas semi estructuradas a quienes eran referentes en los distintos ámbitos, obteniendo información valiosa para poder entrar a un ámbito diferente al de la educación: el laboral, y nos dejamos guiar por la curiosidad, el asombro y las preguntas que iban surgiendo en cada paso.
A través de un camino histórico intentamos ver las líneas económicas, políticas y sociales que rigieron la construcción de nuestra nación y nuestra provincia, el contexto nos muestra que hubo un distanciamiento importante del Estado durante la última dictadura militar y la década de los 90 produciendo entre otras cosas una fuerte desindustrialización.
La crisis estalla en el 2001, pero la situación social venía dando muestras de debilidad, una consecuencia inesperada que se da a partir del cierre de las fuentes de trabajo es la asunción de los trabajadores de su destino, erigiéndose en protagonistas al recuperar las fábricas que habían cerrado.
Nuestra inquietud era ver el proceso desde adentro, y las cooperativas que se habían formado como resultado del cierre de la fábrica Ángelo Paolo, resultaron ser una muestra de esa realidad.